基于深度学习的智慧生成，促进学生高阶段思维发展。

深度学习促智慧生成，交流探讨促思维发展——大学路实验学校小学部数学组开展教研活动

  基于深度学习的智慧生成，促进学生高阶段思维发展。黄金课堂的教学模式在一步步探讨和推进。9月24日上午，小学部数学组黄金课堂如期举行，由王毛雨老师执教《一一间隔排列》一课，全体数学组成员参与。

  间隔排列是一节实践活动课,活动内容是让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系及类似现象中的简单规律,感知“一一对应”的数学思想。本节课王老师采用“扶”与“放”相结合，引导学生验证规律，加深对数学模型的理解，提高学生数学语言的表达能力。从学生生活经验出发，建构学习平台。

让学生初步感知理解一一间隔排列现象，深度学习追求知识的理解并使已有知识与特定教材的内容进行批判性互动，在学会并真正理解的基础上，互相评学。本节课的环节设计重在帮助学生理解知识、探讨知识、运用知识。本节课情境的创设所选举的素材是我们身边熟悉的,更能调动调动学生学习的积极性。

同时也让学生初步感知一一间隔排列。

  接下来的环节是让学生充分感受探究，促进思维发展。为了更好地指导学生自主探究，王老师师在设计教学时特意先让学生观察主题图，找出符合一一间隔的排列来，将这几组排列编上号，便于学生观察比较。

放手让学生观察，小组交流讨论，发现不同并分类。用分类的方法进行研究，紧接着提出问题，“为什么每组两种物体的数量都相差1呢？”学生在小组内进行了激烈的讨论，并使用了不同的方法对猜想进行了验证。

研究过程中,重视方法的指导,指出不仅可以数一数,还可以圈一圈,连一连,一一对应的思想方法得到了再次凸显，各小组发挥了聪明才智，在交流讨论中，学生的思维得到了进一步发展。

  最后王老师通过游戏来使学生玩中学，在课中设计了排队游戏，把问题抛给学生，让小组讨论出方法，引出围成一圈的间隔排列可以转化成两端不同的间隔排列，应用了数学中的转化思想。

  学起于思，思源于疑。本节课以间隔排列为研究对象,经历了分类思考、提出猜想、进行验证、得出结论、运用规律的过程,学生的动手能力得到了锻炼，思维能力得到了发展，学生的参与热情也比较高，是一节非常有效的课。

黄金课堂的教研路上，我们一直在努力，从未停止探讨的步伐！

供稿：王毛雨

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